http://www.educalibros.com.ar/Temas.asp educalibros.com.ar libreria virtual especializada en educacion y psicologia - Temas disponibles en educalibros digitalizARTE RSS 2.0 Feeds info@educalibros.com.ar digitalizarte@gmail.com http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004396 Esta investigación aporta datos referentes a las necesidades percibidas y a la calidad de vida de las familias de personas con discapacidad intelectual mayores de 45 años. Profundiza en la perspectiva de los cuidadores primarios, analizando los tipos de apoyo requeridos para atender a sus demandas y mejorar su calidad... http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004396 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00003992 Rodeado del bullicio de las numerosas familias que veranean en el concurrido Hotel Argentina, en Dubrovnik, Viktor Askenasi, respetado profesor del Instituto de Estudios Orientales de París, soporta a duras penas la asfixiante canícula de la costa dálmata. Cercano a la cincuentena, el profesor ha emprendido un viaje en solitario por el Mediterráneo movido por una inquietud que lo perturba desde siempre y que lo llevó, unos meses antes, a dar un vuelco radical a su vida. Pese a haber descubierto un reducto de libertad, y estar dispuesto a asumir las consecuencias de sus actos como un paso ineludible en el camino hacia la plenitud, Viktor constata que esa libertad tiene otra cara imprevista que lo sume en el desconcierto. Así pues, atormentado por la duda, en un arrebato llama a la puerta de la mujer desconocida con la que acaba de cruzarse en el vestíbulo del hotel, sin saber si del otro lado del umbral lo aguarda la penumbra de la locura o la luz de la verdad. Publicada en 1934, La extraña es una de las novelas más redondas de Sándor Márai; un texto breve y vibrante que narra un viaje hacia lo más recóndito del alma humana. Márai mantiene sin titubeos la tensión de un relato sobre la ambigüedad del amor, la angustia de la incertidumbre y el abismo de la soledad. Su inolvidable protagonista, Viktor Askenasi, es un hombre en busca de respuestas, un espíritu insatisfecho para quien lo que llamamos amor conduce apenas a una felicidad transitoria, antesala de la inevitable destrucción. 12/31/2008 6:41:47 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00003992 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004682 Contenidos de la agenda -datos personales -horarios -planificación anual -expectativa de evaluaciones -calificaciones del alumnado -calendario escolar -citas con padres -agenda telefónica -gran espacio para anotaciones diarias -organizadores mensuales -páginas para notas, apuntes y comentarios -sitios web de interés -reflexiones y actividades para trabajar con los alumnos 12/7/2011 5:49:13 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004682 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004689 Niños y jóvenes pueblan las páginas de los trabajos socioantropológicos que tienen como asunto problemáticas educativas. Sin embargo, con frecuencia se los presenta como objeto de estrategias educativas o políticas, con poco registro de sus prácticas, proposiciones alternativas o rebeldías. Los trabajos que se presentan en este libro responden a una convocatoria orientada a pensar las prácticas educativas en dimensiones de la vida cotidiana, más allá de los contextos escolares. Y en los niños y jóvenes, como sujetos creativos y no sólo como destinatarios de diversos procesos de socialización: como protagonistas activos capaces de resoluciones potencialmente diferentes de las de los adultos. 12/21/2011 3:57:22 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004689 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00003282 Tomo Nº 5. Págs. 248 . Colección: Historias de vida Consulte números anteriores. 9/10/2007 3:52:30 AM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00003282 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004704 "Lo dicho, lo escrito, lo ignorado" es y no es, pese a las apariencias, un libro de definiciones de palabras. Es y no es un diccionario. Es y no es un libro que intenta decidir, establecer y fijar un léxico, un vocabulario que pretenda enseñar algo. Tampoco es cierto que sea un libro que sólo tiene que ver con el ejercicio de la escritura, mucho menos con esa práctica autómata y cerrada sobre sí misma con la que muchas veces pronunciamos el código estrecho de ‘lo académico’. La escritura que se ha puesto en juego es una escritura de frontera. A veces inclasificable. Lo que no la hace ni mejor ni peor que otras escrituras. Hay, por cierto, una presencia respirable de la lectura, de los efectos de la lectura, de la compañía de la lectura, de esa lectura peculiar que se hace presente cuando es convocada por la escritura. "Lo dicho, lo escrito, lo ignorado" es una reunión de textos que ha optado por ensayar –entre la pedagogía, la literatura y la filosofía– casi un centenar de palabras y que intenta pensar qué es decir una palabra, qué es ponerle voz, qué es darle voz. La voz está en el cuerpo, está encarnada. Decir una palabra y hurgar por dentro de lo dicho es el único modo que disponemos para impedir que una palabra se nos imponga como lo que ‘debería ser’, que se volatilice en el frenesí voraz de estos tiempos y se pierda, irremediablemente, pues ya nadie puede o desea pronunciarlas. Hay muchas palabras que se han caído al suelo. Y las pisoteamos o disimulamos pensando que no están allí o las escondemos impunemente debajo de la alfombra de la voracidad del ‘progreso’ hasta abandonarlas, polvorientas, en nombre de la ‘razón creciente’. Tal vez no hemos advertido que somos nosotros mismos quienes estamos caídos, quienes nos escondemos detrás de las palabras caídas, quienes nos abandonamos en la pronunciación demasiado fugaz o quienes formamos parte de ese lenguaje que no conversa, un lenguaje deshabitado, un lenguaje sin voz. * * * La organización del libro está planteada del siguiente modo. Cada palabra elegida está descompuesta en tres dimensiones o tres modos diferentes de escritura. La primera de ellas, enseguida debajo de la palabra en cuestión, es un ejercicio de la voz, un intento por percibir cómo sería posible pronunciar cada palabra. La segunda asume un carácter decididamente ensayístico y constituye el cuerpo más narrativo de la palabra en cuestión. La tercera y última parte se desdobla en tres definiciones que pretenden multiplicar los sentidos: una definición del diccionario, una cita proveniente de autores de la filosofía y/o la educación y, por último, un fragmento literario o, más específicamente, poético. Presentación Voces: /amistad/ /amorosidad/ /anónimo/ /año/ /argumentar/ /cansancio/ /cine/ /ciudad/ /común/ /conmover/ /contradicción/ /conversar/ /convivir/ /coyuntura/ /cuerpo/ /cuestionario/ /decidir/ /desconocido/ /diccionario/ /diferencia/ /discapacidad/ /diverso/ /dolor/ /efímero/ /ensayar/ /enseñar/ /equivocar/ /especialista/ /estadística/ /evaluar/ /experiencia/ /explicar/ /fracasar/ /generación/ /herencia/ /hospitalidad/ /humillar/ /identidad/ /imagen/ /incompleto/ /infancia/ /joven/ /jugar/ /lección/ /lector/ /leer/ /lenguaje/ /ley/ /literatura/ /locura/ /mentir/ /miedo/ /mínimo/ /mirar/ /monolingüe/ /morir/ /normalidad/ /nostalgia/ /noticia/ /pensar/ /poema/ /política/ /preguntar/ /presencia/ /presente/ /rebelión/ /reír/ /robar/ /saber/ /silencio/ /temblar/ /tiempo/ /tolerar/ /traducir/ /travesía/ /violencia/ Referencias bibliográficas Origen de los textos 2/6/2012 3:33:24 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004704 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004692 En esta obra, un destacado equipo de personas con sensibilidades y experiencia variadas, coordinados por el profesor Gimeno Sacristán, ofrecen una reflexión sobre los supuestos de los que parte el currículum así como los elementos y fases de su desarrollo. Esta obra, que trata de salvar el formato fragmentario de los diccionarios, sin caer en la exhaustividad de las enciclopedias, pretende reflejar lo que hoy aceptamos como saberes constitutivos de un sentido común mínimamente especializado, aunque siendo, a la vez, conscientes de la falta de certeza que inevitablemente producen los cambios rápidos que están sucediendo. Saberes e incertidumbres sobre el currículum presenta a quienes están ocupados y preocupados en y por la educación, el panorama de cómo se ha entendido y cómo comprendemos ahora el papel que tiene el currículum en los aprendizajes educativos que tienen que realizar nuestros alumnos y alumnas. Sobre ese gran ámbito de estudio y de prácticas se ofrecen reflexiones, análisis y propuestas que de forma ordenada presentan el estado de los acuerdos, las polémicas y los dilemas que en una educación democrática deben ser tenidos en cuenta, más allá de las modas y tecnicismos que, en lugar de sensibilizar a quienes les atañe e implica, los han alejado de estas preocupaciones. INTRODUCCIÓN: La función abierta de la obra y su contenido. Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia • PARTE I: ¿Qué significa el currículum? CAPÍTULO PRIMERO: ¿Qué significa el currículum? Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia • PARTE II: El currículum: Texto en contexto. Sus determinaciones visibles en invisibles • CAPÍTULO II: Política, poder y control del currículum. Por Francisco BELTRÁN LLAVADOR. Universidad de Valencia • CAPÍTULO III: Las fuerzas en presencia. Sociedad, economía y currículum. Por Mariano FERNÁNDEZ ENGUITA. Universidad de Salamanca • CAPÍTULO IV: Currículum, justicia e inclusión. Por Jurjo TORRES SANTOMÉ. Universidad de A Coruña • CAPÍTULO V: La igualdad y la diferencia de género en el currículum. Por Carmen RODRÍGUEZ MARTÍNEZ. Universidad de Cádiz • CAPÍTULO VI: Los colectivos depauperados repolitizan los currícula. Por Miguel GONZÁLEZ ARROYO. Universidad Federal de Minas Gerais de Brasil • CAPÍTULO VII: Educar desde la interculturalidad. Exigencias curriculares para el diálogo entre culturas. Por José Antonio PÉREZ TAPIAS. Universidad de Granada • CAPÍTULO VIII: El currículum como espacio de partición. La democracia escolar ¿es posible? Por Juan Bautista MARTÍNEZ RODRÍGUEZ. Universidad de Granada • CAPÍTULO IX: El currículum en la sociedad de la información y del conocimiento. Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia • PARTE III: Ámbitos de configuración y de tomas de decisiones del currículum. Las prácticas en su desarrollo CAPÍTULO X: El currículum formal: Legitimidad, decisiones y descentralización. Por Francisco BELTRÁN LLAVADOR. Universidad de Valencia • CAPÍTULO XI: El currículum que es interpretado. ¿Qué enseñan los centros y profesores y profesoras?. Por Javier MARRERO ACOSTA. Universidad de la Laguna • CAPÍTULO XII: El currículum y el libro de texto. Una dialéctica siempre abierta. Por Jaume MARTÍNEZ BONAFÉ. Universidad de Santiago de Compostela. • CAPÍTULO XIII: Diseñar el currículum. Prever y representar la acción. Por María CLEMENTE LINUESA. Universidad de Salamanca • CAPÍTULO XIV: El proyecto de centro: Una tarea comunitaria, un proyecto de viaje compartido. Por Miguel Ángel SANTOS GUERRA. Universidad de Málaga • CAPÍTULO XV: El currículum en la acción: Los resultados como legitimación del currículum. Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia • CAPÍTULO XVI: El currículum en la acción: Las tareas de enseñar y aprender. El análisis del método. Por Rosa M. VÁZQUEZ RECIO y J. Félix ANGULO RASCO. Universidad de Cádiz • CAPÍTULO XVII: El currículum como marco de referencia para la evaluación educativa. Por Juan Manuel ÁLVAREZ MÉNDEZ. Universidad Complutense de Madrid • PARTE IV: El encaje del currículum en el sistema educativo. CAPÍTULO XVIII: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Por Rafael FEITO ALONSO. Universidad Complutense de Madrid • CAPÍTULO XIX: El currículum de la Educación Infantil. Por Justa BEJARANO PÉREZ. Universidad de Valencia • CAPÍTULO XX: El currículum de la Educación Primaria. Por Jesús JIMÉNEZ SÁNCHEZ. Inspector de Educación de Aragón • CAPÍTULO XXI: El currículum de la Educación Secundaria. Por Jesús JIMÉNEZ SÁNCHEZ. Inspector de Educación de Aragón • CAPÍTULO XXII: Discriminados ante el currículum por su hándicap. Estrategias desde el currículum para una inclusión justa y factible. Por Miguel LÓPEZ MELERO. Universidad de Málaga • CAPÍTULO XXIII: La educación y el currículum en el espacio europeo: ¿Internacionalizar o globalizar?. Por J. Félix ANGULO RASCO. Universidad de Cádiz • PARTE V: El currículum en un aula “sin paredes” CAPÍTULO XXIV: El currículum y los nuevos espacios para aprender. Por J. Félix ANGULO RASCO y Rosa M. VÁZQUEZ RECIO. Universidad de Cádiz • CAPÍTULO XXV: La ciudad en el currículum y el currículum en la ciudad. Por Jaume MARTÍNEZ BONAFÉ. Universidad de Valencia • CAPÍTULO XXVI: Otras escuelas, otra educación, otra forma de pensar en el currículum. Por José CONTRERAS DOMINGO 1/3/2012 2:22:42 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004692 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004630 La influencia del pensamiento de Michel Foucault no ha dejado de fortalecerse en los últimos años. Y no sólo por la publicación de sus cursos en el Collège de France, sino porque el nuevo material disponible ha extendido el horizonte interpretativo de su pensamiento y ha alimentado nuevos paradigmas de lectura. Conocedor de la reticencia de Foucault a elaborar teorías acabadas, de su horror a la totalidad, Edgardo Castro recurre a la simpleza y la finitud alfabéticas para exponer una obra fundamental, sin limar sus aristas o neutralizar su complejidad. Esta edición del Diccionario Foucault considera todo el material publicado hasta el presente. Los artículos que componen la obra explican el uso de los principales conceptos foucaulteanos (como episteme, locura, ciencias humanas, disciplinas, gubernamentalidad, razón de Estado o biopolítica, por citar sólo unos pocos), destacando los sentidos más relevantes, describiendo las discontinuidades o rupturas en el interior de la obra de Foucault, y también incorporan referencias a los filósofos o intelectuales, tanto de la Antigüedad clásica como de la época moderna, que es útil situar en relación con su pensamiento. Cada artículo está acompañado, además, de un índice de frecuencias del término analizado, ordenado cronológicamente. Sintético y exhaustivo a la vez, al multiplicar los puntos de acceso al pensamiento de Foucault y sus posibles recorridos, este libro imagina un lector que sea sobre todo un usuario. 10/4/2011 1:31:20 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004630 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004703 Las propuestas de trabajo que se describen y analizan a lo largo de esta obra hacen referencia a dos temas muy significativos dentro del currículo de la Educación Física en la etapa Primaria. En primer lugar, el aprendizaje y la consolidación del contenido de las habilidades físicas básicas. Se trata de unas capacidades motrices que repercutirán positivamente en la vida activa de cualquiera de los alumnos, posibilitándoles obtener un dominio sobre los movimientos humanos elementales que les reportarán satisfacciones tanto a nivel físico, como psicológico o social. En segundo término, la utilización de un estilo metodológico basado en la cooperación, que garantiza una mayor integración del alumnado en la dinámica de la clase, a la vez que contribuye a una práctica menos competitiva. Las claves para las sesiones prácticas serán: la posibilidad de lograr objetivos de grupo comunes y la necesidad de que todos los miembros participen de manera activa en los mismos, utilizando el juego como un vehículo que dinamice el ambiente de clase y planteando retos motivadores para todos los alumnos. Primera Parte: Sobre las habilidades físicas básicas: presentación y marco teórico Capítulo 1: A modo de presentación: el Grupo de Trabajo Internivelar de Investigación-Acción en Educación Física de Segovia Capítulo 2: Marco teórico sobre la unidad didáctica: “Desarrollamos nuestras habilidades físicas básicas de forma cooperativa” Segunda Parte: Puesta en práctica de la unidad didáctica Capítulo 3: Introducción y justificación de la unidad didáctica Capítulo 4: Programación y desarrollo de la unidad didáctica: “Desarrollamos nuestras habilidades físicas básicas de forma cooperativa” Capítulo 5: Guía didáctica: puesta en práctica de la unidad didáctica y resolución de algunos de los problemas surgidos en la misma Referencias bibliográficas 2/6/2012 3:24:53 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004703 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004050 Éste es un libro sobre Sócrates y algunos entre los infinitos Sócrates que habitan el campo filosófico. Surgirá tal vez en la travesía otro Sócrates. Será un nombre para pensar la dimensión política de la filosofía en su proyección educacional. El problema puede leerse en los términos más amplios de los sentidos políticos de una educación filosófica o en los más específicos del valor político de enseñar y aprender filosofía. En todo caso, lo que interesa es el espacio político que se dibuja entre el pensamiento de alguien que se dice profesor, o se sitúa con la pretensión de enseñar, y otro que se dice estudiante, y es situado en la posición de quien aprende. ¿Qué política del pensamiento se afirma para quienes entran en esa relación? No importa lo que unos y otros piensan sobre la política, sino qué ejercicio del poder es abierto, propiciado, ejercido, en esa relación. En otros términos, cuando alguien dice enseñar filosofía, o se propone establecer una relación pedagógica bajo ese nombre, ¿qué fuerzas dispone para pensar? ¿Qué potencias desencadena en el pensamiento? ¿Qué espacios clausura? ¿Qué relaciones propicia? ¿Cómo y para qué ejerce el poder de pensar? Sócrates y sus lectores serán nombres para pensar estas preguntas. Como sugiere Maurice Merleau-Ponty en su Elogio de la filosofía, hay que repetir el gesto de vérselas con Sócrates. Cara a cara. También en la repetición de ese gesto y en una manera de darle vida se juega una política del pensamiento. 4/18/2009 6:58:25 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004050 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00001525 El material intenta, por un lado, ayudar a definir de forma dialógico-pragmática el papel que los profesores/as de Filosofía de Educación Secundaria han de desarrollar en el diseño curricular y propone los cauces necesarios para su ejecución; por otro, trata de aportar unos objetivos, un material de trabajo y una metodología fundamentados en el intercambio de la teoría y la praxis que puedan servir de guía al quehacer cotidiano filosófico. CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN GENERAL. Luis María Cifuentes y Jose María Gutiérrez. 1.1 CONTEXTO SOCIO-CULTURAL Y EDUCATIVO. Luis María Cifuentes y Jose María Gutiérrez. 1.2 LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE FILOSOFÍA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. Jose María Gutiérrez. CAPÍTULO II. BASES LEGALES DE LA FILOSOFIA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y EN EL BACHILLERATO. José Juan Escandell. 1. Enseñanza de la Filosofía en la Educación Secundaria Obligatoria. 2. La enseñanza de la Filosofía en el bachillerato. 3. El profesor de Filosofía en la Educación Secundaria. CAPÍTULO III. FILOSOFÍA Y DIDÁCTICA DE LA FILOSOFÍA III.1 LOS FILÓSOFOS EN LA SOCIEDAD: HISTORIA DE UN DESENCUENTRO. Julián Arroyo III.2 ENSEÑAR LA FILOSOFÍA, LAS FILOSOFÍAS Y A FILOSOFAR. José Luis Rozalén. III.3 LA FILOSOFÍA EN LA ENSEÑANZA MEDIA: OBSERVACIÓN, TRADUCCIÓN, SIMULACIÓN. Ignacio Izuzquiza. III.4 UN PROBLEMA METAFILOSÓFICO PREVIO: ¿ES POSIBLE ENSEÑAR YAPRENDER FILOSOFÍA? Luis María Cifuentes III.5 UN MODELO DIDÁCTICO POSIBLE: DIALÓGICO-PRAGMÁTICO. Ascensión Millán. CAPÍTULO IV. MATERIALES CURRÍCULARES: SUPUESTOS PRÁCTICOS DE ALGUNAS MATERIAS FILOSÓFICAS. IV.1 MATERIALES DE ÉTICA. Ascensión Millan IV.2 MATERIALES DE FILOSOFÍA. Jose María Cifuentes IV.3 MATERIALES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA. Julián Arroyo IV.4 MATERIALES DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. Fernando Álvarez IV.5MATERIALES DE PSICOLOGÍA. Jose María García. IV.6 MATERIALES DE PAPELES SOCIALES DE MUJERES Y HOMBRES. Mercedes Díaz. IV.7 MATERIALES DE SOCIEDAD, CULTURA Y RELIGIÓN III. Jose López IV.8 MATERIALES DE HISTORIA CRÍTICA DEL PENSAMIENTO ESPAÑOL. Jose Luis Rozalén. LECTURAS RECOMENDADAS. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ÍNDICE TEMÁTICO. 9/10/2007 3:52:30 AM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00001525 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004698 El autor plantea que la comprensión del arte de leer debe basarse en la psicología cognitiva de la lectura, siendo la capacidad lectora una de las capacidades cognitivas más estudiada en los últimos veinticinco años. 2/1/2012 2:57:20 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004698 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004650 Este libro pretende constituirse en un aporte a los docentes de Matemática, para que cuenten con una herramienta más para incursionar placenteramente por el mundo de la Geometría y se animen a pensar nuevas situaciones en el espacio tanto bi como tridimensional, adaptando estos contenidos a cada realidad. Las actividades de resolución de problemas que priorizan la manipulación y la exploración con papeles obligan a poner los conceptos en acción, facilitando el tránsito desde lo experimental hacia lo abstracto, permitiendo la visualización de los objetos geométricos y sus propiedades con rapidez. 10/28/2011 11:13:13 AM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004650 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004669 Uno no se imagina a los venerables investigadores peleándose de lo lindo por el resultado de un experimento, o por ver cuál es la interpretación correcta de determinados datos. Pero sí: también ellos tienen sus peleas, sus pleitos, sus competencias... y a veces no las resuelven como caballeros, sino como verdaderos exponentes de la lucha libre. Científicos de todas las épocas se han dado patadas voladoras, dobles nelson, piquetes de ojo y demás delicias. Es que en la ciencia, como en la lucha libre, todo vale. En este libro presentaremos seis batallas campales entre auténticos colosos por acreditarse la paternidad sobre alguna invención: Newton y Leibniz sobre el cálculo infinitesimal, Edison y Tesla sobre la electricidad, Darwin y Wallace sobre la teoría de la evolución de las especies, Lavoisier y Priestley sobre el descubrimiento del oxígeno, Pasteur y Pouchet sobre la generación espontánea, Bohr-Heisenberg y Einstein-Schrödinger sobre la mecánica cuántica. Parejas tan famosas y tan enfrentadas como El Santo y Blue Demon, o el gran Martín Karadagián y la Momia. Así que, a ponerse los guantes, los guardapolvos y las máscaras, y a aprender lo mejor de la historia de la ciencia: sus peleas por conocer el mundo. 11/16/2011 12:58:02 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004669 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004699 Los autores señalan en la introducción de este libro que cualquier propuesta de nuevo curriculum de cualquier área, incluida las Ciencias Sociales, debe basarse en tres aspectos fundamentales: la estructura de la disciplina, las limitaciones y peculiaridades del desarrollo cognitivo del alumno que va a asimilar los contenidos del curriculum y los métodos didácticos adecuados para transmitirlos. Solo así podrá conseguirse a) que la enseñanza que se imparte se corresponda con los avances actuales de cada disciplina, en vez de basarse en unos contenidos obsoletos; b) que no exista un desfase excesivo entre la capacidad cognitiva del alumno y la dificultad de los contenidos y las tareas que debe realizar, y c) que los métodos didácticos estén estructurados teniendo en cuenta los otros dos aspectos. Estos tres temas, disciplinares, psicológicos y didácticos estructuran las tres partes de las que se compone el libro donde se recogen trabajos de algunos de los investigadores españoles más relevantes en esta área. 2/1/2012 5:48:32 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004699 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004647 Este libro Brinda a los docentes estrategias didácticas, proyectos y actividades para trabajar en la sala definiendo adecuadamente la planificación de sus actividades escolares para poder dar respuestas pertinentes a situaciones educativas cotidianas 10/17/2011 7:03:52 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004647 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00002937 1° Ed. 2005. Págs. 384. Abordar la elaboración de un proyecto de intervención educativa implica internarse en un complejo proceso de construcción y aceptar el desafío de convertir "una buena idea" en un constructo comunicable... Más información Abordar la elaboración de un proyecto de intervención educativa implica internarse en un complejo proceso de construcción y aceptar el desafío de convertir "una buena idea" en un constructo comunicable, consensuado y realizable, que sirva de instrumento para la acción y transformación de la realidad. Ese ejercicio de anticipación conlleva la necesidad de contextualizar la práctica, de conocer e integrar las expectativas y necesidades de los involucrados, de delimitar los encuadres conceptuales, de realizar las previsiones presupuestarias y de recursos, y de establecer límites y secuencias temporales. En el caso de los proyectos de educación a distancia, la mediatización de la relación pedagógica que se establece entre los actores del proceso de enseñanza y aprendizaje, la compleja arquitectura de su estructura con fuerte soporte tecnológico y su status aún innovador, determinan con mayor intensidad la necesidad de contar no sólo con intenciones o esquemas de acción para su desarrollo , sino también con un proyecto imaginado, discutido y formalizado en el contexto de instituciones concretas, con la participación e interacción de los sujetos involucrados. A lo largo de la obra las autoras analizan en detalle los componentes de un proyecto a distancia, con sus características e implicancias teórico-prácticas, presentan distintas visiones y encuadres, y no eluden la realización de propuestas concretas de acción basadas en el marco teórico que explicitan y en su experiencia en distintos campos, instituciones y programas. 9/10/2007 3:52:30 AM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00002937 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004636 En cualquier área del plan de estudios, los niños y las niñas necesitan aprender conceptos, hechos y habilidades experimentándolos de primera mano. En el arte, ese aprendizaje depende de la exploración y la experimentación con el lenguaje visual mediante el que se comunican los artistas. El presente libro explora de manera sistemática los conocimientos básicos necesarios para que esa experimentación y esa aplicación sean eficaces. El autor aborda los elementos visuales del arte, así como sus propiedades y la forma en que están relacionados pero, muy especialmente, se interesa por cómo el conocimiento de cada uno de ellos puede ser desarrollado en el alumnado a través de actividades tan sencillas como creativas. Cada elemento está contextualizado y abundan las referencias cruzadas entre ellos. Este libro constituye una magnifica guía para el profesorado, cuya pretensión deja muy clara el autor en las primeras páginas: ofrecer un punto de partida para poder abordar tanto en educación infantil, primaria como secundaria, la enseñanza y el aprendizaje de algunos de los contenidos propios de la educación artística, centrándose en los elementos básicos que componen el lenguaje visual: el punto, la línea, el tono, el color, la forma plana, el espacio, la forma tridimensional, la textura y el diseño. A cada uno de ellos dedica un capítulo. El libro no precisa de ningún conocimiento especializado ni experiencia previa en la materia, aunque es una herramienta imprescindible para profesores y profesoras de educación infantil, primaria y secundaria, coordinadores artísticos, y estudiantes universitarios de grado y de postgrado en el campo de la educación artística. Prólogo Marta Berrocal Lista de imágenes Lista de imágenes en color Prefacio Agradecimientos   1. El arte como exploración 2. El punto 3. La línea 4. El tono 5. Mezclar y controlar el color 6. Percibir y observar el color 7. La reacción al color 8. La forma plana (bidimensional) 9. El espacio 10. La forma con volumen (tridimensional) 11. La textura 12. Los diseños Apéndices Referencias bibliográficas   10/6/2011 1:25:23 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004636 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00003797 Es un texto precedido por treinta años de trabajo, sistemático y comprometido, procurando integrar dos mundos escindidos y, muchas veces, contradictorios: el de la investigación y el de la acción educativa. Refleja tres décadas de actividad, con sectores populares de Argentina y América Latina y con grupos de hispanoparlantes en Nueva York, procurando no sólo interpretar la realidad, sino contribuir a la construcción de una sociedad más justa y solidaria. En momentos en que el discurso del poder, impregnado de conceptos básicos del darwinismo social (lucha por la existencia, supervivencia de los más aptos, etc.) promueve el individualismo y la ruptura de las redes de solidaridad social, la autora propone el desarrollo de metodologías de investigación participativa que, al generar conocimiento, evitan la manipulación y la cooptación. Lo hace desde un conocimiento profundo de la producción científica y de los debates actuales sobre la educación popular, la investigación y la participación. Expresa preocupaciones que, no por viejas han sido superadas. PRIMERA PARTE: La crisis de la educación: una perspectiva a partir de la educación popular Introducción I. Educación popular y democracia II. Educación popular y sociedad civil III. Consideraciones sobre la educación popular SEGUNDA PARTE: La investigación participativa aplicada a la renovación curricular Introducción I. Conceptualización básica 1. Caracterización de la investigación participativa 2. Breve historia de la investigación participativa › En el ámbito sociológico › En el ámbito educativo 3. Puntos críticos actuales › Investigación participativa y paradigma en ciencias sociales › Investigación participativa y generación de conocimiento científico › Investigación participativa y metodología cuantitativa y cualitativa › Investigación participativa y relaciones sujeto-objeto › El rol del investigador y de la población comprometida › El proceso participativo › Aspectos educativos y de organización social Anexo 1 Anexo 2 Anexo 3 Anexo 4 II. Experiencias en América Latina 1. Encuadre de la participación 2. Modelo Global utilizado › Fases y tareas principales del Modelo Global 3. Experiencias en Brasil (1980-1984) › El trabajo en San Pablo › El trabajo en Vitoria - Espíritu Santo (1981-1983) 4. Experiencia en Panamá (1987) Anexo 5 Anexo 6 Anexo 7 Anexo 8 Anexo 9 Anexo 10 Anexo 11 III. Consideraciones finales sobre el proceso de investigación participativa y renovación curricular 1. Los agentes del proceso y los condicionamientos para una investigación participativa. Roles y Funciones › La institución educadora › La población meta y los docentes. Identificación de necesidades y análisis de la demanda educativa 2. La investigación participativa y la educación popular de adultos › El método de entrenamiento mental 3. Balance crítico de las experiencias realizadas Anexo 12 IV. La educación de jóvenes y adultos frente al desafío de los movimientos sociales emergentes en Argentina Introducción 1. Primer momento: 1984-1989 2. Segundo momento: 1989-2001 › La década de 1990 y el proceso de implementación y consolidación del neoconservadurismo 3. Tercer momento: diciembre de 2001 hasta el presente 4. Desafíos y contradicciones del momento histórico presente para la educación popular de jóvenes y adultos en su relación con los movimientos sociales emergentes Bibliografía 6/4/2008 9:44:11 AM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00003797 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00001431 Este libro surge de las hipótesis y experiencias de trabajo con distintas patologías que afectan el desarrollo infantil. Los diferentes capítulos de esta obra han sido elaborados por profesionales de un amplio abanico de especialidades, algunas de reconocida trayectoria, como la neuropediatría, la psiquiatría, la psicopedagogía, la psicología; otras en desarrollo constante, como la psicomotricidad, la danzaterapia y la musicoterapia. Sin limitarse a una patología específica, se propone una recorrida sobre distintos trastornos del desarrollo infantil, como la Epilepsia, el Retardo Mental, la Parálisis Cerebral Infantil, el Trastorno por Déficit de Atención, la Dispraxia infantil, los Trastornos del Lenguaje oral y lectoescrito, y el Trastorno autista, con enfoques y opiniones no alineados en un mismo enfoque. CAPÍTULO I La autorepresentación a través del dibujo de los niños con parálisis cerebral infantil. (J. Tallis, M.C. Blanco, M. Cattáneo, G. Innocenti, J. Marrón). CAPÍTULO II La inteligencia del retardo mental. (Juan C. Reboiras) CAPÍTULO III Periplo de un nombre: desatención-hiperactividad-impulsividad. (Daniel Calmels). CAPÍTULO IV La sexualidad y la discapacidad. (Jorge Casarella). CAPÍTULO V La paradoja de la Dispraxia: del problema de la dispraxia a la dispraxia como problema. (Pablo Bottini). CAPÍTULO VI Aportes de la Musicoterapia en los Trastornos del Desarrollo. (Mónica Papalía). CAPÍTULO VII Trastornos del lenguaje, alertadores de dificultades en la lectoescritura. Una mirada neuropsicológica. Prevención. Orientación. Abordaje interdisciplinario. (Carmen Saavedra, Margarita Staszauer, Ana M. Bogarin). CAPÍTULO VIII La danzaterapia: su rol en el trabajo con niños autistas. (Alicia Leonard). CAPÍTULO IX Aspectos psicológicos, psiquiátricos y cognitivos de la epilepsia. (Jaime Tallis). 9/10/2007 3:52:30 AM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00001431 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00001634 1ª. Edición 2004. Págs. 307. UNA PROPUESTA Y ALGUNAS EXPERIENCIAS. Glosario. Introducción: sobre la estructura de este trabajo. Capítulo 1. La educación física en educación infantil como un proceso continuo y relacionado que va evolucionando y desarrollándose. -Introducción. 1.Los proyectos como ciclos de investigación acción. 2.Funcionamiento del seminario: las reuniones semanales y las sesiones en los colegios. 3.Sobre la evolución del alumnado: sus aprendizajes y su desarrollo en los cuatro grandes ámbitos personales. 4.Sobre la importancia de generar apoyos y ayudas para un mejor aprendizaje. Capítulo 2. Sobre el papel de la evaluación y la forma de realizarla. -Introducción. 1.Nuestro planteamientos de evaluación en educación física. 2.Nuestras propuestas de evaluación en educación infantil y las experiencias sobre la temática. 3.Presentación y análisis de dos experiencias realizadas durante el curso 1999 / 2000 en torno a las fichas de seguimiento. Capítulo 3. Estructura de sesión y metodología de intervención. 1.La estructura de sesión: los momentos (fijos) y las fases (abiertas y modificables). 2.La evolución de la sesión. 3.Un paso más allá de la mera metodología: principios de actuación e intervención. Capítulo 4. Sobre las condiciones de realización: el alumnado, el profesorado, los espacios y materiales. -Introducción. 1.Roles del profesorado y el alumnado. 2.Tipos de espacios, ambientes y entornos en que iniciar la actividad. 3.Cómo hacer evolucionar espacios y materiales. Capítulo 5. Sobre la atención a la diversidad. -Introducción. 1.Algunos indicadores comunes sobre la atención a la diversidad en educación física. 2.Alumnos con necesidades educativas especiales en un grupo/clase de educación infantil: un estudio de caso en las sesiones de motricidad. -Unas reflexiones finales. Capítulo 6. Sobre los contenidos motrices trabajados. -Introducción. 1.Definición, justificación y objetivos de la Educación Física de Base (E.F.B.). 2.Los distintos contenidos de la E.F.B. 3.Las capacidades perceptivo motrices. 4.Las capacidades coordinativas. Anexos con planes, narrados y fotos de sesiones organizadas por contenidos y ejes. Anexos: unidades didácticas y sesiones a modo de ejemplos del desarrollo práctico de la propuesta. Anexo 1. Equilibrios y cruces a través de distintos materiales colocados por el espacio en forma de circuito (I). Anexo 2. Equilibrios y cruces a través de distintos materiales colocados por el espacio en forma de circuito (II). Anexo 3. Lanzamientos y recepciones. Anexo 4. Comprobando la propia lateralidad. Anexo 5. Representación de situaciones de la vida cotidiana. Anexo 6. Iniciándose en el trabajo del espacio gráfico. Anexo 7. Percepción y orientación espacial. Anexo 8. Habilidades físicas básicas. Anexo 9. Unidad didáctica de apoyos y esquema corporal. Anexo 10. Esquema corporal a través de yogures, globos y otros materiales. Bibliografía. 11/30/2004 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00001634 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004701 Incluye un CD!!! Presentamos en este libro una cuidada selección de canciones y rimas para el Jardín Maternal con sugerencias didácticas para poner en práctica en la sala. Contiene un disco adjunto, en él se haya un clima lúdico y distendido creado por la música y la poesía, propiciaremos los primeros logros de los pequeños. Rimas y canciones para saludarnos y encontrarnos en el jardín. Rimas y canciones para jugar con movimientos del cuerpo. Rimas y canciones de los alimentos. Canciones para empezar a cantar todos juntos. Rimas y canciones para jugar. Rimas y canciones para la higiene. Rimas y canciones de cuna. 2/6/2012 3:10:46 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004701 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00001334 1ª edición: 1999. Páginas: 158. Este libro, escrito intencionadamente en un lenguaje sencillo y al alcance de todo público lector, va dirigido a padres como así también a profesionales de la educación y al profesorado. Justificación. Luis Folch y Soler Hay que educar. Luis Folch y Camarasa ¿Qué es educar? Luis Folch y Camarasa Educar hoy es más difícil. Luis Folch y Camarasa La relación entre padres e hijos. Luis Folch y Soler La vida afectiva. Luis Folch y Soler La seguridad. Luis Folch y Soler La autoridad. Luis Folch y Soler La frustración. Luis Folch y Camarasa La escuela. Luis Folch y Camarasa La sobreprotección. Luis Folch y Soler Los celos. Luis Folch y Soler Todo se aprende. Jordi Folch y Soler Nociones de psicología evolutiva. Jordi Folch y Soler Cuando los hijos se hacen mayores. Luis Folch y Camarasa Actitudes de los padres en el curso de la adolescencia. Luis Folch y Camarasa Ser adulto. Luis Folch y Camarasa 9/10/2007 3:52:30 AM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00001334 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00003795 Este libro aborda los síntomas escolares actuales y la problemática sobre la educación sexual escolar, a partir de un trabajo de interlocución sostenido con los practicantes de la educación. Si nuestra época nos confronta a un impass ético bajo la promoción de la idea del niño como un objeto globalizado y anónimo, la propuesta psicoanalítica que retoma la autora es seguir apostando al síntoma en tanto acontecimiento del cuerpo sexuado, en sus diversas expresiones subjetivas. Bajo esta perspectiva, la autora considera al deseo de educar del maestro como el antivirus de la segregación subjetiva que padece nuestra civilización. 6/3/2008 12:06:39 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00003795 http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004705 "El profesorado de Educación Superior. Formación para la excelencia", se aproxima al ejercicio docente y sus implicaciones desde la óptica de la excelencia universitaria y desde la compresión de la actividad profesional como un campo de realización personal. Se centra fundamentalmente en una serie de orientaciones sobre algunos de los principales aspectos de la Educación Superior de nuestros días: la instrucción, las actividades de aprendizaje, la evaluación y su planificación, la autoestima y motivación del profesor; entre otros. Con un estilo ameno y a la vez didáctico, el autor insiste en que enseñar bien (y pasarlo bien haciéndolo) depende tanto de cómo se sientan los profesores consigo mismos como de la creatividad que puedan poner en práctica. 1/ Trabajar en Educación Superior. 2/ Docentes que aprenden y estudiantes que estudian. 3/ Profesores noveles. 4/ La motivación del profesor. 5/ Mantener la vitalidad docente. 6/ Docencia con dedicación parcial. 7/ La práctica docente: Tareas para el aprendizaje. Facilitar el feedback. Cómo evaluar. 8/ El cambio: vivirlo y provocarlo. 9/ El control de la carrera profesional. 10/ Ser profesor/a en Educación Superior. 2/6/2012 5:54:37 PM http://www.educalibros.com.ar/rsslink.asp?sec=Temas&id=00004705